Waarom leerkrachten soms het 'verkeerde' probleem proberen op te lossen.

'Fred zit geen 5 minuten stil,' zegt juf Marije van groep 6. 

'Hij trekt de hele dag aandacht. 

En als ik iets probeer uit te leggen lijkt hij wel in een andere wereld.’ 

Het is donderdagmiddag na schooltijd. 
Op tafel staan HEMA-bekers met laffe koffie uit een automaat. 
Met zes collega’s bespreken we een lastige situatie
uit de dagelijkse praktijk van een leerkracht,
ook wel intervisie genoemd. 

Onderwijs is soms net topsport. 

De druk om goede scores te halen is groot.

Sommige collega’s vinden het lastig om hun 'problemen' te bespreken.
Maar in deze intervisie-vorm waarin je elkaar vooral steunt, 
en waarin niet geoordeeld wordt, 
voert opluchting en eensgezindheid de boventoon.

Het is altijd fijn te merken
at je niet de enige bent die het zwaar heeft.  

Wat me opvalt tijdens intervisie is dat wat het probleem lijkt te zijn,
meestal niet het 'echte' probleem is.  
​Er is meestal een diepere oorzaak die het 'probleem' veroorzaakt.

Maaike komt niet verder met lezen, omdat ze de boekjes saai vindt.
De 'technische’ aanpak werkt niet voor haar. 
Dat ze niet verder komt heeft niets te maken
met haar intelligentie of motivatie zoals de juf eerst dacht.

Richard scheldt Hans uit voor 'rooie' 

Niet omdat hij een hekel aan hem heeft,
Richard is boos omdat zijn ouders gaan scheiden. 
Het probleem is dat hij nooit heeft geleerd hoe hij met zijn emoties om moet gaan.​

Als je alleen aan het 'oppervlakkige' probleem werkt los je het nooit op. 
Je moet kijken naar de oorzaak.
Naar dat wat er 'onder' ligt.

Soms ontdek je dat 'de oorzaak' helemaal niet bij het kind ligt,  
maar in het systeem,
in de verbinding met leerkracht
of in de manier van lesgeven

Neem nou Suzanne. Ze is een echte doener. Geen denker.

Ze leert het beste door te ontdekken,
te doen, uit te proberen. 

Maar 95% van haar lessen worden op een cognitieve manier gegeven. 
Ze scoort ondermaats en heeft moeite zich te focussen. ​

Haar leerkracht trekt alles uit de kast om haar te motiveren. 

Maar dat maakt het alleen maar erger. 

Want hoe goed Suzanne ook haar best doet, deze manier van leren past niet bij haar. 
De extra motivatie en gesprekken ervaart ze vooral als extra druk. 

In de 7 life skills-trainingen leren de deelnemers hoe ze
de onderliggende oorzaak van een  probleem kunnen ontdekken.
Door leerlingen goed te observeren en te analyseren tijdens de oefeningen. 

Tijdens de intervisie bespreken de deelnemers een leerling
aan de hand van hulpvragen. 

Het eindigt altijd met het bedenken van één actie. 

Hoe kan jij het verschil maken voor jouw leerling? 

Frans heeft moeite met lezen.
​In eerste instantie kreeg hij extra hulp en huiswerk. 
Maar diepere oorzaak van het probleem bleken zijn slechte ogen te zijn. 

Hoe zijn leerkracht het verschil maakte?
Hij stuurde Frans naar de oogarts voor een bril. 

Michel Linthorst 
Blog automatisch ontvangen
Volg 7 Life Skills op
Facebook
Linkedin
twitter