 'In het begin van het jaar ging het nog zo goed met Remco,' zegt juf Anne tegen haar directeur. Ze heeft 29 kinderen in haar groep 6/7. Haar energie raakt snel uitgeput. 'Het lukt me niet om alle kinderen voldoende aandacht te geven,' zegt ze vol schaamte. 'Ik kan Remco er eigenlijk niet bij hebben.' 'Vorige week ging het goed mis tijdens de rekenles,' zegt juf Anne. 'Bij iedere vraag die ik stelde probeerde Remco overdreven de aandacht te trekken om maar een beurt te krijgen. Ik gaf de beurt expres aan Bas, maar voor hij kon antwoorden deed Remco het al' Hoewel het antwoord goed was moest ik Remco wel een standje geven omdat hij voor zijn beurt sprak.' 'Kan me niks schelen,' mompelde hij. Ik deed net of ik hem niet hoorde en ging verder met de les. Remco begint tijdens mijn uitleg met zijn buurman te praten. Dus ik zeg:' Remco, wil je stoppen met praten met Stephan. Dat verstoort mijn uitleg.' Hij stopt 10 seconden en begint vervolgens met Bert te praten, die tegenover hem zit. Dus ik zeg: 'Remco! Wat had ik nou gezegd?' 'Ik praat toch niet met Stephan.' 'Ik praat met Bert.' De andere kinderen beginnen om hem te lachen. Ik zag wel dat ze dat eigenlijk niet wilden, maar ze konden het niet tegenhouden. Toen knapte er iets bij me en zei ik net iets te hard: 'Remco, je snapt precies wat ik bedoel! Als je nu niet stopt met praten dan ga je de klas maar uit.' Nog geen 5 minuten later trekt hij zijn la open en begint er luidruchtig in te rommelen. Zijn kleurpotloden vallen op de grond. Ik weet zeker dat hij het expres deed.' 'Nu is het genoeg, ga er maar uit!' zeg ik Toen zei Remco: 'Ik praat toch niet! Ik ruim mijn la op.' En toen heb ik hem eruit gestuurd met een rood hoofd.  foto www.midview.nl 'Remco verliet de klas met een lachend gezicht, botsend tegen tafeltjes. En toen ik hem op de gang stevig beet pakte kwam jij net langs met die nieuwe ouders' 'In het begin van het jaar deed hij nog zo overdreven zijn best!' 'Maar hij ging steeds vaker negatieve aandacht vragen en liet zijn werk versloffen. Ik vond dat ik strenger moest zijn en wilde hem niet belonen voor zijn gedrag. Dat werkte averechts. Uiteindelijk werd het een kwestie van buigen of barsten.' 'Zo dat lucht op,' zegt juf Anne tegen de directeur. 'Gaf je hem nog wel positieve aandacht?' vroeg hij 'Eerlijk gezegd lukte me dat steeds minder.' 'Ik kon nog maar weinig positiefs ontdekken.’ 'Ik denk dat jullie in een vechtrelatie terecht zijn gekomen,' zegt de directeur, 'zonder dat jullie doorhadden. Zoiets gaat geleidelijk. Maar het gevaar is dat de band verslechtert. Meestal ontstaat zoiets als een leerling vindt dat hij te weinig aandacht krijgt. Remco krijgt thuis op dit moment thuis niet veel aandacht omdat zijn moeder ernstig ziek is. En daarom eist hij de aandacht van jou. 'En als het niet positief kan, dan maar negatief. Ik heb vorig jaar een training gevolgd waarin dit aan de orde kwam. Zal ik eens kijken of ik nog wat tips kan vinden?’ Anne is blij met de steun en het begrip van haar directeur. De volgende dag bespreken ze de nieuwe aanpak. 'Beschouw het als een investering in de relatie met Remco' 'Ik denk dat het de moeite waard is. Je zult er waarschijnlijk meer energie mee besparen, dan dat je eraan kwijt bent,' zegt de directeur.  1. Geef Remco aandacht voordat hij het vraagt.
's Ochtends voor de les begint vraag je bijvoorbeeld: 'Hoeveel heeft Ajax gespeeld?' Op vrijdagmiddag: 'ga je nog wat leuks doen in het weekend?' Voetbal met hem in de pauze op het schoolplein. Als je hem voldoende aandacht geeft, hoeft hij er niet om te vragen. 2. Laat de leerlingen elkaar aandacht geven. Stel tijdens de sova-les eens een gekke vraag: 'Welk dier zou je voor één dag willen zijn?' Laat ze het in tweetallen bespreken. En daarna geef je Remco een beurt in de kring. 3. Laat Remco klusjes voor je doen. Vraag hem of hij thee voor je wil halen of een broodje bij de bakker. Of vraag hem iets te kopiëren voor je. 4. Zet de resultaten tijdelijk op een lager pitje. Investeer vooral in het verbeteren van jullie verbinding. De resultaten komen wel weer als de band met hem weer wat beter wordt. Maar je zult die band wel moeten onderhouden, ook als het weer beter gaat. 5. Neem het niet te persoonlijk. Het gaat niet om jou. Remco heeft een probleem. Hij vindt dat hij te weinig aandacht krijgt. Dat komt niet door jou. Maar hij projecteert het wel op jou. Hij wil zijn ouders niet tot last zijn in deze moeilijk situatie. 6. Geef constructieve feedback. Leg de nadruk op positief gedrag dat je ziet in de groep. Niet alleen van Remco maar van alle leerlingen. Benoem het positieve gedrag dat je wilt zien in de groep. Het gaat er dus niet om of het antwoord goed of fout is maar om de manier waarop het antwoord tot stand is gekomen: 'Het antwoord zit in de buurt maar is niet goed. Ik zag wel dat je ongelofelijk veel moeite hebt gedaan om het goede antwoord te vinden. Zullen we er samen naar kijken of wil je het nog een keer proberen?’ 7. Probeer te ontdekken wat de dromen, interesses en talenten van Remco zijn. En pas je lessen waar mogelijk daar een beetje op aan. Dat is ook aandacht die door hem op prijs gesteld zal worden. Bronnen o.a. Gedragsproblemen Harry Jansens, 7 Life Skills, Coursera Michel Linthorst De tips hielpen: al snel werd de relatie met Remco wat beter. Langzamerhand zagen zowel de juf als Remco weer wat meer positieve kanten van elkaar.
0 Comments
Your comment will be posted after it is approved.
Leave a Reply. |
Werkboek:
|
RSS Feed