NIEUWS
Dromenversnellers in Amsterdam
Op de scholen van de Westelijke tuinsteden in Amsterdam wordt de 7 life skills-term dromenversnellers ook gebruikt!
Bekijk het inspirerende filmpje.
Bekijk het inspirerende filmpje.
Kwaliteiten die Cito niet toets
Kleuters leren meer van spel dan van school
OPINIE SIENEKE GOORHUIS-BROUWER Empathie is even belangrijk voor economische groei als intelligentie. Hoogleraar Sieneke Goorhuis pleit er daarom voor om kinderen niet te jong naar school te sturen.
Met de regelmaat van de klok klinken pleidooien om kinderen eerder naar school te sturen. 'Den Haag' zet daarbij zelfs in op voorschoolse educatie vanaf 2,5 jaar. Deze pleidooien dienen allemaal hetzelfde doel: economische groei. Hoe eerder geleerd wordt, hoe beter het gaat. Deze gedachte toont aan dat er niet in het belang van het jonge kind wordt gedacht.
We hebben hier te maken met wat de kinderpsychiater Bruce Perry 'kinderongeletterdheid' noemt. Voor de allerjongsten mag niet het formele leren (dat is wat we op school leren) op de voorgrond staan, maar de mogelijkheid om de talenten te ontwikkelen op basis van sociaal-emotionele stabiliteit. Alle formele leren, vanaf ongeveer 6 jaar, wordt daar vervolgens op geënt.
Wanneer baby's in voldoende mate worden gekoesterd, kan zich empathie ontwikkelen. De essentie van empathie is dat je mee kunt voelen met andere mensen. Empathie is diep in de biologische opmaak van ons brein geworteld. De ontwikkeling ervan begint al in het eerste levensjaar door de interactie tussen ouders en kind.
De aandachtige zorg die van de ouder uitgaat, beïnvloedt ook de reacties van de baby. Er ontstaat een responsenetwerk dat zich vastlegt in het limbische systeem. Dit systeem ligt diep verankerd in het brein en ontwikkelt zich eerder dan de meest naar buiten gelegen hersengebieden, de cortex, die taal, abstract denken en planning mogelijk maken.
Financiële debacles
De vroeg opgedane ervaringen met relaties en emoties, die ons empathisch vermogen doen ontwikkelen, zijn allesbepalend voor ons latere functioneren. Moeilijkheden met empathie of misvattingen over de gevoelens van anderen vormen een belangrijk onderdeel van het ontstaan van psychiatrische stoornissen. Het leidt ook tot financiële debacles, zoals we hebben kunnen leren uit de kredietcrisis. ABN Amro ging kapot onder een intelligente leider die een groot gebrek aan empathisch vermogen had.
Na de eerste koestering door de ouders wordt vervolgens voor peuters en kleuters spelen de basis voor de ontwikkeling van empathie. In het spel met andere kinderen leren ze naar elkaar te luisteren en verschillende standpunten in te nemen.
Vooral in het fantasiespel oefenen kinderen ook de verbeelding, de basis voor het later kunnen verstaan van cultuur: schilderkunst, beeldhouwkunst, muziek, dans, proza en poëzie.
Helaas komen jonge kinderen steeds meer terecht in strak geregisseerde, door volwassenen gedomineerde activiteiten. Hierdoor kunnen ze hun basistalenten onvoldoende ontwikkelen: leren praten, controle krijgen over de grove en fijne motoriek, denkstappen maken, concentratie opbouwen.
Zelfvertrouwen
Wanneer deze vaardigheden onvoldoende vanuit spontane ontwikkeling tot stand zijn gekomen, is de uitrusting om aan het formele leren te beginnen niet toereikend. Jonge kinderen ontwikkelen zich op basis van zelfvertrouwen dat ontstaat door het ervaren van sociaal-emotionele stabiliteit in de omgang met hun ouders en andere opvoeders. Wie dit niet begrijpt, heeft geen verstand van kinderen en is in pedagogisch opzicht een analfabeet.
Kinderen mogen geen object zijn van economische groei. Kinderen moeten, fasegewijs, uitgedaagd worden om zich te kunnen ontwikkelen naar de talenten die ze hebben meegekregen. Die fasegewijze ontwikkeling start met de emotionele ontwikkeling.
Wanneer we die negeren, lopen we zelf gevaar. Wanneer pedagogisch analfabetisme gecombineerd wordt met een individualistische cultuur die competitie bevordert in plaats van samenwerking, dan heb je een wereld waarin de empathie bedreigd wordt. Intelligentie zonder empathie leidt tot maatschappelijke blunders en persoonlijke tragedies.
Sieneke Goorhuis-Brouwer: lector early childhood aan de Stenden Hogeschool Noord-Nederland
- De vroeg opgedane ervaringen met relaties en emoties, die ons empathisch vermogen doen ontwikkelen, zijn allesbepalend voor ons latere functioneren
Met de regelmaat van de klok klinken pleidooien om kinderen eerder naar school te sturen. 'Den Haag' zet daarbij zelfs in op voorschoolse educatie vanaf 2,5 jaar. Deze pleidooien dienen allemaal hetzelfde doel: economische groei. Hoe eerder geleerd wordt, hoe beter het gaat. Deze gedachte toont aan dat er niet in het belang van het jonge kind wordt gedacht.
We hebben hier te maken met wat de kinderpsychiater Bruce Perry 'kinderongeletterdheid' noemt. Voor de allerjongsten mag niet het formele leren (dat is wat we op school leren) op de voorgrond staan, maar de mogelijkheid om de talenten te ontwikkelen op basis van sociaal-emotionele stabiliteit. Alle formele leren, vanaf ongeveer 6 jaar, wordt daar vervolgens op geënt.
Wanneer baby's in voldoende mate worden gekoesterd, kan zich empathie ontwikkelen. De essentie van empathie is dat je mee kunt voelen met andere mensen. Empathie is diep in de biologische opmaak van ons brein geworteld. De ontwikkeling ervan begint al in het eerste levensjaar door de interactie tussen ouders en kind.
De aandachtige zorg die van de ouder uitgaat, beïnvloedt ook de reacties van de baby. Er ontstaat een responsenetwerk dat zich vastlegt in het limbische systeem. Dit systeem ligt diep verankerd in het brein en ontwikkelt zich eerder dan de meest naar buiten gelegen hersengebieden, de cortex, die taal, abstract denken en planning mogelijk maken.
Financiële debacles
De vroeg opgedane ervaringen met relaties en emoties, die ons empathisch vermogen doen ontwikkelen, zijn allesbepalend voor ons latere functioneren. Moeilijkheden met empathie of misvattingen over de gevoelens van anderen vormen een belangrijk onderdeel van het ontstaan van psychiatrische stoornissen. Het leidt ook tot financiële debacles, zoals we hebben kunnen leren uit de kredietcrisis. ABN Amro ging kapot onder een intelligente leider die een groot gebrek aan empathisch vermogen had.
- Kinderen mogen geen object zijn van economische groei
Na de eerste koestering door de ouders wordt vervolgens voor peuters en kleuters spelen de basis voor de ontwikkeling van empathie. In het spel met andere kinderen leren ze naar elkaar te luisteren en verschillende standpunten in te nemen.
Vooral in het fantasiespel oefenen kinderen ook de verbeelding, de basis voor het later kunnen verstaan van cultuur: schilderkunst, beeldhouwkunst, muziek, dans, proza en poëzie.
Helaas komen jonge kinderen steeds meer terecht in strak geregisseerde, door volwassenen gedomineerde activiteiten. Hierdoor kunnen ze hun basistalenten onvoldoende ontwikkelen: leren praten, controle krijgen over de grove en fijne motoriek, denkstappen maken, concentratie opbouwen.
Zelfvertrouwen
Wanneer deze vaardigheden onvoldoende vanuit spontane ontwikkeling tot stand zijn gekomen, is de uitrusting om aan het formele leren te beginnen niet toereikend. Jonge kinderen ontwikkelen zich op basis van zelfvertrouwen dat ontstaat door het ervaren van sociaal-emotionele stabiliteit in de omgang met hun ouders en andere opvoeders. Wie dit niet begrijpt, heeft geen verstand van kinderen en is in pedagogisch opzicht een analfabeet.
Kinderen mogen geen object zijn van economische groei. Kinderen moeten, fasegewijs, uitgedaagd worden om zich te kunnen ontwikkelen naar de talenten die ze hebben meegekregen. Die fasegewijze ontwikkeling start met de emotionele ontwikkeling.
Wanneer we die negeren, lopen we zelf gevaar. Wanneer pedagogisch analfabetisme gecombineerd wordt met een individualistische cultuur die competitie bevordert in plaats van samenwerking, dan heb je een wereld waarin de empathie bedreigd wordt. Intelligentie zonder empathie leidt tot maatschappelijke blunders en persoonlijke tragedies.
Sieneke Goorhuis-Brouwer: lector early childhood aan de Stenden Hogeschool Noord-Nederland
Inspirerende workshops op de studiedag van St.Klasse
Gisteren heb ik aan 63 mensen 2 workshops gegeven op de studiedag van St. Klasse.
Resultaat: de meeste deelnemers vonden het boeiend, erg bruikbaar, inspirerend, leuk en een eye-opener. 2 mensen gaven aan dat het niet bij hen past, 1 verliet voortijdig de workshop Een flink aantal mensen geeft aan er er meer mee te willen doen in de vorm van een training, opleiding of studiedag of training voor hun kind. Enkele reviews: |
"Hele positieve benadering van kinderen/volwassenen.
Heel belangrijk voor de ontwikkeling van een positief zelfbeeld.
De basis voor verdere ontwikkeling."
Jolanda Floor, leerkracht
"Leuke kennismaking met de principes en oefeningen.
Ik wilde weten waar mijn collega's zo enthousiast over waren."
Evelyne, Directeur speciaal onderwijs
"Inspirerend. Ik vind het best moeilijk om mijzelf aan anderen over te geven,
maar je merkt dat je na een aantal oefeningen daar vanzelf vrijer in wordt.
Past goed bij de s.e.o-methode de vreedzame school
Nathalie - Leerkracht
"Je workshop is een hele leuke ervaring.
Ervaren en beleven; de manier om sociale vaardig te worden
en jezelf te leren kennen. Ik heb mijzelf vandaag ook beter leren kennen!"
Roos de Boo - Logopedist
"Inspirerend en tot de verbeelding sprekend.
Ben zeer enthousiast geworden en zou er zeker meer
van willen toepassen in de klas."
Renate Oskam - Leerkracht
Meer reviews
'Kansen creëren in de townships'
Met ons project 'kansen creëren in de townships'
zijn we op de 4de plaats geeindigd. We hebben 1741 stemmen! Meer dan genoeg stemmen om door te gaan naar de volgende ronde. Het is nu aan de jury om te bepalen of we bij de beste 3 projecten horen. Als we winnen verdienen we 10.000 euro waarmee we 20 leerkrachten, trainers en welzijnswerkers die werken in de townships van Zuid-Afrika een vervolgopleiding van 7 Life Skills te geven. Bedankt voor uw steun!
zijn we op de 4de plaats geeindigd. We hebben 1741 stemmen! Meer dan genoeg stemmen om door te gaan naar de volgende ronde. Het is nu aan de jury om te bepalen of we bij de beste 3 projecten horen. Als we winnen verdienen we 10.000 euro waarmee we 20 leerkrachten, trainers en welzijnswerkers die werken in de townships van Zuid-Afrika een vervolgopleiding van 7 Life Skills te geven. Bedankt voor uw steun!
7 Life Skills training in Zuid-Afrika
In de zomer van 2012 gaven Michel en Mart een 7 LIfe Skills-training aan 42 jongeren en begeleiders van diverse organisaties in East London, Zuid-Afrika. De deelnemers waren na de eerste 3 dagen zo enthousiast dat er een vervolg-training van 2 dagen werd gegeven. Daarnaast hebben Michel en Mart hun steentje bijgedragen op de Hope-school, een school voor kinderen die hiv-besmet zijn, in het dignity-house, een ziekenhuis en hospice en in persoonlijke coaching en begeleiding. Het project kwam tot stand met behulp van de Stichting GetOn die de trainers hebben uitgenodigd om naar een van de armste delen van Zuid-Afrika, East London te komen. Naar aanleiding van deze training zijn er aanvragen gekomen uit o.a. Soedan en Burkina Fasso.
Meer over de ervaringen van Michel en Mart in Zuid-Afrika lees je in de blog. |