De methode was tamelijk onorthodox, maar we kregen Maaike wel aan het lezen.

Maaike uit groep 4 staat schuchter in de deuropening van mijn kleine kantoor. 
Achter haar staat juf Wendy. 

'Maaike heeft moeite met lezen,' zegt de juf met een samenzweerderige knipoog. 
Alsof ik niet allang weet dat Maaike uitgebreid getest is
en dat de tips van de onderwijsadviesdienst niets hebben opgeleverd. 

Daarom was ik een paar dagen eerder toevallig even in de klas
en toevallig zag ik hoe juf Wendy alles uit de kast trok om Maaike verder te helpen. 

'Oké, Maaike, begin maar. Doe goed je best. 
'Pim is lief. Het hond…'
'Kijk nog eens goed Maaike,' zegt juf Wendy geduldig, wat staat er?'
Maaike zucht. 
'Het…'
'Nee, niet het maar…'
'De!' 
'Goed zo!' 
'De hand van Pim.'
'Nee, niet hand maar…' 
Juf Wendy doet haar best om zo geduldig mogelijk over te komen. 

'Hond.' 

'Goed zo, zie je wel dat je het kan.' 

Maaike en juf Wendy worstelen van fout naar fout. 

Als het er na 20 minuten eindelijk opzit kijken ze niet blij. 
Het lezen gaat moeizaam, Maaike komt nauwelijks vooruit. 

‘Daarom dachten wij…,' zegt juf Wendy, 
'misschien wil meester Michel een beetje met Maaike oefenen. 
Want Maaike wil heel graag AVI 4 halen.’

Maaike gaat aan tafel zitten en doet haar boekje open.  

'Pim eet soep.'

'Voor je verder gaat met lezen,' fluister ik,' zou je me misschien willen helpen?'
'Ik heb een nieuw spel bedacht.'
Maar ik weet niet of het leuk is? 
Wil jij het misschien uitproberen?' 

Maaike schuift naar het puntje van haar stoel.
We spelen het geheugenspel en Maaike en ik hebben plezier. 
(Zo doe ik meestal, eerst elkaar wat beter leren kennen
en lol hebben voordat we 'echt’ aan de slag gaan) 

'Oh jee,' zeg ik na 20 minuten,'we zouden ook nog lezen. 

Weet je wat, als jij nou snel even deze bladzijde leest, 
dan doen we morgen de rest. Goed?’  

Pim eet soep'
De soep is heet
'au’ zegt Pim.

'Goed gedaan. Zie ik je morgen weer?’ 

De volgende ochtend zit Maaike al naast me als juf Wendy in de deuropening verschijnt. 
'Jij hebt er zin in,' zegt ze verbaasd en loopt terug naar haar klas. 

Ze legt haar boekje aan de kant en vraagt: 
'Gaan we het geheugenspel spelen?' 
Nou, ik wilde eigenlijk iets anders vragen.’

'Ik moet vanmiddag les geven aan groep acht, maar ik weet niet waarover. 
Weet jij misschien iets?’
'Planeten,' zegt ze meteen. 

‘Goed idee. Weet jij veel van planeten?' 

'Pluto is de kleinste en Saturnus heeft ringen. 
Op mijn plafond heb ik lichtgevende sterretjes en planeten.’ 
Maaike vertelt zonder te stoppen.  

'Interessant, heb ik altijd al meer over willen weten,' zeg ik. 
'Zullen we kijken of er in de bieb een boek over te vinden is. 
Want ik weet er niks van en ik heb plaatjes nodig.’ 

Terug in mijn kantoor doet Maaike 'De ontdekking van de planeten' open
en begint erin te bladeren.  ​

​Ik lees een stukje hardop voor. Maaike voorziet me van extra informatie. 
'Wil jij een stukje lezen, vraag ik tussen neus en lippen door. 
Maaike begint te lezen in dit boek wat eigenlijk veel te moeilijk voor haar is.' 

Maar iedere keer als Maaike een woord niet weet, of verkeerd zegt, zeg ik het gewoon voor.
Maaike herhaalt het woord bijna automatisch. 
Ze probeert het ook echt in zich op te nemen, omdat ze alles van planeten wil weten, 
en het ook zelf wil kunnen lezen. 

Na een paar keer voorzeggen, herkent ze opeens het woord Saturnus. 

En dat is geen avi-4 woord. 

'Maaike, ik heb een plan, zullen we ons eigen planetenboek maken?
Maaike lacht. 

Drie weken werken we aan 'Maaikes grote planetenboek'. 
Maaike tekent, we zoeken informatie en plaatjes, 
en alle nieuwe woorden schrijven we in het boek. 
Hoe moeilijker, hoe leuker. 

Trots laat Maaike haar zelfgemaakt boek zien aan juf Wendy. 
De juf is wat verward, want Maaike leest nog steeds niet op avi 4 niveau in de klas. 

'Ik denk dat die boekjes misschien te saai en te makkelijk voor haar zijn. 
Daardoor doet ze te weinig haar best,' zeg ik tegen haar juf. 
Omdat het verhaal haar niet interesseert.' 

'Ze is nogal eigenwijs, zoals je weet.'

'Ik heb een plannetje.' 

Je geeft Maaike een boekje van niveau 5, 
zegt haar dat als ze haar stinkende best doet, 
dat ze twee keer per week samen met jouw mag lezen in een zelf gekozen boek. 

Het plan: we proberen haar de liefde voor boeken en lezen opnieuw te laten ontdekken. 
Hopelijk gaat ze uit zichzelf haar best doen om te begrijpen wat er staat. 

En dat kan ze want ze is behoorlijk slim. 

Probeer de komende tijd vooral samen plezier te hebben. 
En als iets fout is of ze kan er niet opkomen, dan zeg je het meteen voor. 
Dat houdt de vaart erin. 
Het verhaal en plezier hebben is nu even belangrijker dan de techniek.' 

Juf Wendy aarzelt een beetje. 
'Maken we het haar dan niet te makkelijk?'

'Als ze maar leest, toch?' 

Michel Linthorst

De strategie pakte goed uit voor zowel Maaike als de juf. 
Maaike kreeg inderdaad weer plezier in het lezen en ging met sprongen vooruit. 

Deze manier van begeleiden, vervat in de 7 Life Skills-principes, kun je op alle lessen toepassen. Het gaat erom dat je eerst werkt aan een goede verbinding
en uitzoekt wat de interesses, talenten en dromen van een leerling zijn.
En dat een leerling snapt waar de les in zijn of haar dromen passen. 
Het plezier in leren is belangrijker dan het (korte termijn) resultaat. 
Als een leerling van binnenuit gemotiveerd is om te leren,
​zullen de resultaten op langere termijn minstens zo goed zijn of beter. 

Wil je meer weten of zelf ook de 7 Life Skills-methode kunnen toepassen?

De eerstvolgende training van 2 x 2 dagen is op
2&3 november en 19&20 november 2015
Wil je meedoen, of meer informatie,
stuur me dan even een mailtje. 

Like 7 Life Skills op
Facebook
twitter
of link met me op Linkedin